AUTOEVALUACIÓN

LA FORMA EN LOS BLOGS

1.- A las webblog les hemos dado un nombre.
A mi blog le he dado el siguiente nombre: http://www.saraorgygestdecentro.blogspot.com/ y al blog grupal lo llamamos http://www.girlspedadogas.blogspot.com/ en realidad le ibamos a poner girlpedagogas pero nos confundimos y ya lo dejamos así.


2.- ¿Qué significado tienen los nombres asignados?
Pues el primero no tiene ningún significado solamente quiero decir con ese nombre que es mi blog (Sara) y con lo demás que corresponde a la asignatura de organización y gestión del centro. Al blog grupal le pusimos ese nombre porque somos chicas y futuras pedagogas.


3.-Elección de fotos.
Las fotos que contiene mi blog las he elegido según el tema del que he hablado para ello me he guiado por criterios que más se asemejaban o expresaban mejor lo que he querido decir con cada entrada.


4.- Frases famosas ¿por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?
En mi blog no he puesto ninguna frase famosa ya que aún no he encontrado ninguna a la que por una cosas o por otra no le ponga ningún pero en algún momento.


5.- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades. Por qué algunos de nuestros blogs han utilizado un permiso para la publicación de los comentarios.
No me he sentido muy bien ralizando comentarios ya que al principio he tenido muchas dificultades porque no tenía ni si quiera una idea de lo que era un blog. Creo que algunos de los blogs que ha utilizado un permiso para la publicación de comentarios es porque no a todo el mundo le gusta que le escriban desconocidos.


6.- ¿Por qué pusiste tu foto?
Mi foto la puse para personalizar el blog y para que me reconozca mejor la profesora.


7.- Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces. ¿por qué? ¿nos han servido?
Solamente he enlazado mi blog con el grupal porque así es más fácil visitarlos.


8.- La selección de vídeos del Youtube, está basada en criterios. Describelos.
No he seleccionado ningún vídeo del youtube para mi blog pero supongo que los criterios se basarían en seleccionar a aquel que plasmase mejor lo expresado.


9.- ¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?
Pues divertirnos divertirnos la verdad es que creo que en casi ninguna entrada.


10.- Gadges y evolución en el tiempo y en los blogs. Tú tenías:- mi mascota- mi contador- calendario- reloj- horóscopo- otros¿qué utilidad han tenido?y los albumenes de fotos.¿qué información nos dan los usuarios on-line?
En mi blog tengo mi mascota,un calendario, un reloj, música y un contador de visitas. La utilidad de que han tenido ha sido la de adornar el blog y ponerlo físicamente más vistoso y divertido. Los albunes de fotos nos muestran más o menos como son los usuarios.


11.- Algunos le habéis incorporado el chat. ¿que información o que tipo de relaciones se pueden establecer con él?
En el chat te relacionas con gente que apenas tienes contacto en clase y sirve de mucha ayuda porque se resuelven muchas dudas.


12.- Otros habéis incorporado un Foro. Cómo lo valoramos.
Pues no tengo ni idea porque no suelo entrar en los foros.


13.- Sabemos que es un blogroll, una licencia ccc, qué sabemos sobre la política de comentarios.
Sobre la política de comentarios se que está orientado a crear conversaciones, el envío y publicación de comentarios estará mediado por sistemas de protección anti-spam, cualquier conversación puede darse por terminada a criterio del autor del blog/artículo, cerrando la posibilidad de publicar más comentarios en la misma, los comentarios que en su texto incluyan referencias a direcciones de correo electrónico del autor del comentario u terceras personas no serán publicados, los comentarios deben estar relacionados con el tema del artículo en el que son publicados, aquellos comentarios que contengan ataques personales, insultos y/o cualquier otra forma de violencia verbal no serán publicados, Cualquier usuario tiene derecho a expresar libremente su opinión con respecto al tema de cada artículo, los comentarios con críticas y/o en desacuerdo con lo planteado en ellos no serán borrados siempre y cuando se hagan de forma respetuosa y dentro de lo estabecido por estas normas.

14.- Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc)
Si se utilizar el youtube pero no he metido ningún video en mi blog.

15.- ¿qué son las tags?
Las tags son etiquetas.

16.- Código deontológico de la ciudadanía digital.
El código deontológico de la ciudadanía digital es el manual de normas básicas de la educación digital.

19.- Compartir Igual (Share alike)

20.- Wikis.
Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.
21.- Kernelblog.
Es un programa que permite a un usuario cualquiera conseguir privilegios de root ejecutando un simple exploit.

22.- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.

23.- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?
Me considero nativo digital ya que creo que no he llegado tarde a las TICS.

24.- ¿Qué son las RSS?
RSS es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS (agregador). A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional.

25.- Webquest.
Es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995. En resumen, WebQuest es un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.

26.- Tenemos mapas conceptuales- Organizando conocimientos.
Se hacer mapas conceptuales con el programa c-map pero no he incorporado ninguno a mi blog.

Durantes:27 (Competencias Básicas, Videos digitales, 2ª Dramatización, Personaje 2ª Dramatización, Valores y derechos humanos, ciberactivismo y blogsfera, redes, micropolítica, tribus urbanas, 1ª dramatización, brecha digital, patas arriba, qué significa la palabra evaluación, por qué surgen los líderes, leonardo da vinci, la organización como cultura, buscando la organización educativa del futuro, trayectoria narrativa del film, lenguaje cinematográfico, la imagen, espacios, la organización es un medio para adoptar decisiones colectivas, planificación didáctica, tu estas hecho de espacio y tiempo, ser y tener, tiempos modernos, el barómetro de valores, lapelota caliente).

Antes:10 (Qué es una dramatización, Funciones consejo escolar, ecofeminismo, wiki, hoy empieza todo, liderazgos, el espacio, Elton Mayo, Max weber,

Después:2 (análisis hoy empieza todo, el barómetro de valores)

Nota: creo que me merezco entre un 6,5 y 7 ya que he ido trabjanado mi blog durante todo el año aunque he de reconocer que han sido estos tres últimos meses en los que más tiempo le he dedicado a mi blog. Me merezco esta nota pienso también porque he evolucionado y aprendido bastante a lo largo del curso ya que a principios ni si quiera sabía lo que era un blog y ahora pienso que se manejarlo a la perfección. He de reconocer también que a principios de curso he estado un poco agobiada porque no entendía muy bien la dinámica de clase pero poco a poco con los días esto ha ido pasando y los agobios han ido despareciendo.

Competencias básicas

CoMPeTeNCiaS BáSiCaS

Las competencias basicas son un conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcazadas a lo largo de la educación por la mayoria del alumnado y que resultan imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento personal y social.

Tipos:
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural
Competencia en comunicación y expresión
Competencia para aprender a aprender
Competencia uso de TIC
Competencia en adaptación
Competencia en idiomas
Autonomía e iniciativa personal

Videos digitales

El video digital es un tipo de sistema de grabación de video que funciona usando una representación digital de la señal de vídeo, en vez de analógica. Este término genérico no debe confundirse con el nombre DV, que es un tipo específico de video digital enfocado al mercado de consumo. El video digital se graba a menudo en cinta, y después se distribuye en discos ópticos, normalmente DVDs. Hay excepciones, como las cámaras de vídeo que graban directamente en DVD, las videocámaras de Digital8 que codifican el vídeo digital en cintas analógicas convencionales, y otras videocámaras de alto precio que graban vídeo digital en discos duros o memoria flash.

HISTORIA

El video digital se introdujo por primera vez en 1983 con el formato D-1 de Sony, que grababa una señal no comprimida de vídeo componente de definición estándar en forma digital en vez de en las formas analógicas de banda alta que habían sido frecuentes hasta ahora. Debido al coste, el formatoD-1 fue usado principalmente por grandes cadenas de televisión. Finalmente sería reemplazado por sistemas más baratos que usaban datos comprimidos, más notablemente por el Betacam Digital de Sony, aún muy usado como un formato de grabación de campo por productores de televisión profesionales.
El video digital para el mercado de consumo apareció por primera vez en la forma de QuickTime, la arquitectura de Apple Computer para los formatos de datos basados en tiempo y streaming, que apareció en forma básica alrededor de 1990. Las primeras herramientas de creación de contenido a nivel del mercado de consumo eran básicas, requiriendo digitalizar una fuente de vídeo analógica a un formato legible por el ordenador. Aunque al principio era de baja calidad, el video digital para el mercado de consumo mejoró rápidamente su calidad, primero con la introducciónde estándares de reproducción como MPEG-1 y MPEG-2 (adoptados para el uso en las transmisiones de televisión y el soporte DVD), y después la introducción del formato de cinta DV permitiendo grabar directamente a datos digitales y simplificando el proceso de edición, permitiendoutilizar completamente sistemas de edición no lineal en ordenadores de sobremesa.

Visión técnica general

Las cámaras de video digital vienen en dos formatos diferentes de captura de imágenes: entrelazado y escaneo progresivo. Las cámaras entrelazadas graban la imagen en conjuntos de líneas alternas: se escanean las líneas numeradas impar, y después se escanean las líneas númeradas par, después se escanean las líneas numeradas impar, y así. A un conjunto de líneas par o impar se le llama "campo", y un aparejamiento consecutivo de dos campos de paridad opuesta se le llama marco.
Una cámara digital de escaneo progresivo graba cada marco como un distinto, siendo ambos campos idénticos. Así, un vídeo entrelazado captura el doble de campos por segundo que el vídeo progresivo cuando ambos funcionan al mismo número de imágenes por segundo. Ésta es una de las razones por la que el vídeo tiene un aspecto "hiperreal", ya que dibuja una imagen diferente 60 veces por segundo, al contrario que el cine, que lo hace a 24 o 25 imágenes progresivas por segundo.
Las videocámaras de escaneo progresivo como la Panasonic DVX100 son generalmente más deseables por las similaridades que comparten con el cine. Ambos graban las imágenes progresivamente, lo que resulta en una imagen más nítida. Ambos pueden rodar a 24 imágenes por segundo, lo que resulta en movimiento "strobing" (hace borroso el objeto cuando hay un movimiento rápido). Así, las videocámaras de escaneo progresivo tienden a ser más caras que sus homólogas entrelazadas. (Tenga en cuenta que aunque el formato de vídeo digital solamente permite 29.97 imágenes entrelazadas por segundo [o 25 en PAL], el vídeo progresivo a 24 imágenes por segundo es posible mostrando campos idénticos para cada imagen, y mostrando 3 campos de una imagen idéntica para ciertos marcos. Las películas fotográficas estándares como 16 mm y 35 mm graban a 24 o 25 imágenes por segundo. Para vídeo, hay dos estándares de imágenes por segundo: NTSC (que graba a 30/1.001, alrededor de 29.97, imágenes por segundo) y PAL (a 25 imágenes por segundo).
El vídeo digital puede copiarse sin degradación en la calidad. No importa cuantas generaciones se copia una fuente digital, será tan claro como el original de primera generación del material digital.
El vídeo digital puede procesarse y editarse en una estación de edición no linear, un dispositivo construido exclusivamente para editar vídeo y audio. Éstos frecuentemente pueden importar de tanto fuentes analógicas como digitales, pero no están pensadas para hacer algo diferente a editar vídeos. El vídeo digital también puede editarse en un ordenador personal que tenga hardware y software adecuado. Usando una estación de edición no linear, el vídeo digital puede manipularse para seguir un orden, o secuencia, de clips de vídeo. El software y hardware de Avid es casi sinónimo de mercado profesional de estación de edición no linear, pero Final Cut Pro de Apple, Adobe Premiere, y otros programas similares también son populares.
Cada vez más, los vídeos se editan en software y hardware fácilmente disponible y cada vez más asequible. Incluso películas de gran presupuesto, como Cold Mountain, han sido editadas por completo con Final Cut Pro, el software de edición no lineal de Apple.
A pesar del software, el vídeo digital se edita generalmente en una configuración con abundante espacio de disco. El vídeo digital con una compresión estándar DV/DVCPRO ocupa unos 250 megabytes por minuto o 13 gigabytes por hora.
El vídeo digital tiene un coste considerablemente más bajo que la película de 35 mm, ya que las cintas pueden verse en el lugar de rodaje sin revelarse, y la propia cinta es muy económica (alrededor de 3,5€ para una cinta MiniDV de 60 minutos, al por mayor, a diciembre de 2005). En comparación, una película de 35 mm cuesta alrededor de 1200€ por minuto, incluyendo el revelado.
El vídeo digital se usa fuera de la creación de películas. Latelevisión digital (incluyendo la HDTV de calidad superior) comenzó a extenderse en la mayoría de los países desarrollados a principios de la década de 2000. El vídeo digital también se usa en teléfonos móviles modernos y sistemas de videoconferencia. El vídeo digital también se usa para la distribución en Internet de vídeo, incluyendo el vídeo streaming y la distribución de películas entre iguales.

2ª DRAMATIZACIÓN: "CONSEJO ESCOLAR"

Hoy en clase hemos realizado la 2ª dramatización que teníamos planteada. Consistía en representar un consejo escolar de un colegio de secundaria. Hemos tardado cerca de una hora en organizar todo y nos hemos encontrado con un pequeño problemilla relacionado con la grabación que hemos resuelto rápida y satisfactoriamente. Tras organizarnos y solucionar los problemas que se presentaron, comenzamos la función. La representación se hizo en el lado de la clase en donde se encuentran situados la pizarra y la mesa y silla de los profesores. Comenzaron hablando la directora, secretaria y jefa de estudios y el primer punto del día fue el caso de bullying teniendo como víctima a una niña de etnia árabe. Tanto la parte agresora como la parte de la víctima expusieron sus opiniones, tras escuchar a ambos el departamento de orientación propueso su sanción para la agresora. El segundo punto que se trató en el consejo fue el tema referido a la educación para la cuidadanía. Este tema fue un poco conflictivo ya que había opiniones muy diversas.

Finalmente terminamos la sesión de hoy respondiendo a la pregunta de cómo nos habíamos sentido realizando la dramatización. Mi respuesta fue sencilla ya que me sentí bastante alegre y emocionada porque era algo nuevo para mí. También se dejó ver en mi el sentimiento de vergüenza poruqe todavía me ruborizo cuando tengo que hablar en público y por eso propongo que se hagan más actividades de este tipo para así poder vencer ese del todo ese "miedo" a hablar delante de todos.

PERSONAJE 2ª DRAMATIZACIÓN

¿Quién soy?

En la segunda dramatización mi papel consiste en representar a una profesroa del departamento de lengua. Concretamente soy una tutora de 1º de ESO.

Soy una persona que trabaja en su verdadera vocación y que se implica mucho con sus alumnos intentando que estos se sientan lo más agusto posible aprendiendo de forma amena y divertida. No solamente me dedico a impartir clases de lengua sino que intento comprender y ayudar en todo lo posible al alumnado tratando de inculcarles normas para mejorar la convivencia y una educación basada en el respeto mutuo y en la solidaridad.

Mis planes para este año son:

-Fomentar el gusto por la lectura y valorarla como un instrumento de uso y disfrute para toda la vida.

-Implicación de las familias en el fomento y gusto por la lectura.

-Elaborar estrategias de mejora de la compresión oral.

-Elaborar estrategias de mejora de la expresión oral.

-Elaborar un plan de mejora de la lectura.

-Coordinar la aplicación de las estrategias de mejora de la expresión escrita.

-Visita a un periódico. Primer Trimestre. Curso: 1º.
-Visita a Canal Sur TV. Segundo Trimestre. Curso: 1º.

-Asistencia a representaciones teatrales. Segundo o tercer Trimestre. Curso: 1º.

-Asistencia a estrenos cinematográficos. Segundo o tercer Trimestre. Curso: 1º.

Los contenidos ha enseñar durante el curso serán los siguientes:

-Sintaxis: enunciados, sintagmas, constituyentes oración, complementos verbo, oración simple y oración compuesta.

-Fonética y fonología.

-Semántica: Adquisición de vocabulario, el léxico español, origen de las palabras, evolución, relaciones..., adjetivos, sinonimia y antonimia, verbos, sustantivos, expresiones, vocabulario literario.

-Comprensión y expresión oral y escrita.

-Morfología: La palabra, el sustantivo, el adjetivo, el verbo, el artículo, los adverbios, los determinativos, los ronombres personalesalabras invariables.

-Ortografía: Silabeo, acentuación, puntuación.

-El texto: Textos narrativos, texto expositivo, coherencia y cohesión, texto argumentativo.

Consejo escolar.

¿En qué consiste un consejo escolar?

Los Consejos Escolares se constituirán en cada escuela subvencionado para mejorar la participación de la comunidad educativa, vinculando más estrechamente a la familia.

¿Cuál es su objetivo?
Reunir a los distintos actores que componen una comunidad educativa para contribuir a su colegio, y puedan informarse, participar y opinar sobre materias relevantes para los establecimientos.

¿Quiénes lo integrarán?
El Consejo Escolar estará compuesto, a lo menos, por los siguientes integrantes: el director, el sostenedor o su representante, un docente elegido por sus pares, el presidente del Centro de Alumnos y el presidente del Centro de Padres. Si el Consejo lo estima conveniente, podrán integrarse otros actores relevantes para el sistema escolar. El Consejo determinará cuanto tiempo durarán los integrantes en sus cargos.

¿Cuáles serán los principales temas que trabajarán los Consejos Escolares?
Mejorar los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes.
Colaborar con la gestión de las escuelas y liceos.
Trabajar por una mejor Convivencia Escolar y por una formación integral de los estudiantes.
Los Consejos Escolares y su aporte al mejoramiento de la Gestión escolar.
La buena gestión de un establecimiento permite alcanzar mejores resultados. Una comunidad que participa se siente más responsable y comprometida con los resultados de sus estudiantes.
El carácter informativo, consultivo y propositivo del Consejo Escolar, así como el hecho de contar con la participación de representantes de los apoderados y los alumnos, lo transforman en un importante apoyo a la gestión directiva.
Nuevas miradas contribuyen a orientar y respaldar las decisiones de la dirección para lograr los objetivos que el establecimiento se ha propuesto en su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Así, las decisiones serán más cercanas a los estudiantes, sus familias y su entorno. (El ámbito pedagógico es de exclusiva responsabilidad del cuerpo directivo y docente).
La incorporación de la comunidad educativa al quehacer del establecimiento, se estimula fortaleciendo vínculos y apoyando un estilo de gestión participativa.

¿Cuáles serán las tareas del Consejo Escolar para el apoyo de Gestión del establecimiento?
Revisar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), para evaluar su aporte al logro de los objetivos de cada escuela o liceo.
Compartir la responsabilidad en el cumplimiento de las metas expresadas en su Plan Anual Operativo (PAO).
Propiciar la participación y el trabajo en equipo y dar continuidad a las experiencias exitosas para los estudiantes.
Trabajar por el bien común y la generación de confianza entre su dirección y la comunidad.
Establecer un canal de comunicación efectivo entre los docentes, estudiantes y apoderados con la dirección y el sostenedor.
Consejos Escolares, un apoyo para la toma de decisiones de cada escuela.

¿Qué implica para un director la existencia de un Consejo Escolar?
Contar con apoyo en la toma de decisiones y en la materialización de mejoras para la escuela o liceo.
En este mismo sentido, el director(a) informará al Consejo Escolar sobre la gestión educativa de cada establecimiento.
También informará sobre las visitas de supervisión e inspección que periódicamente realiza el Ministerio de educación. Responsabilidades y logros compartidos.
A través de los Consejos Escolares la comunidad educativa, se compromete con el cumplimiento de los objetivos propuestos para el establecimiento.
Por esto, los Consejos Escolares serán informados sobre:
Los resultados de los concursos para docentes, profesionales de apoyo, administrativos y directivos (En los establecimientos municipales).
El informe de los ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados (cada cuatro meses).
Los criterios de selección de los estudiantes.

Valores y derechos humanos

¿Qué es la disciplina?

La disciplina estar a tiempo y cumplir con las obligaciones en el momento adecuado. El valor de la disciplina se adquiere dotando a nuestra persona de carácter, orden y eficacia para estar en condiciones de realizar las actividades que nos piden y poder desempeñarlas lo mejor que se pueda y ser merecedor de confianza.Una persona disciplinada habla por sí misma, se deduce lo responsable que es para organizar su tiempo, actividades y está al pendiente de cumplir con lo encomendado. Su palabra es sinónimo de garantía y credibilidad ante los demás.La disciplina es un entrenamiento que corrige, moldea, da fortaleza y perfecciona su misión es formarte buenos hábitos y establecer una serie de reglas personales que te comprometan contigo mismo para alcanzar un ideal, esto sin duda es una de las tareas mas importantes de tu vida.La persona que posee el valor de la disciplina es aquella que cumple con sus obligaciones, haciendo un poco más de los esperado, al grado de sacar adelante su trabajo y todo aquello en lo que ha empeñado su palabra.Es muy significativa la forma en que aprecia el horario y el orden. No se olvida de mantener un ambiente agradable y armónico donde se encuentra. Es feliz con lo que hace, no ve el compromiso como una carga, no se molesta cuando le piden algo, piensa que es el medio para perfeccionar a otros a través del servicio a los demás.Cuando eres disciplinado en tus acciones cotidianas, con tu familia, en la escuela y en la comunidad, no hace falta que te vigilen y controlen, porque tú mismo estás al pendiente de cumplir lo que te corresponde.Con la disciplina desarrollas la capacidad de ejercer control de tus deseos, carácter, emociones, lenguaje y actitudes; todo esto te ayudará a conseguir las metas que te has trazado, convencido de lo que quieres y resuelto a que nada ni nadie te moverá de tu idea.El dominio de nosotros mismos no ocurre automáticamente, necesitamos que nos guíen nuestros padres y maestros para que apoyen el proceso y así poder lograr consolidar el valor de la disciplina. La familia transmite el valor con el ejemplo, para que así sea mas fácil adquirirlo.

-Disciplina escolar: las regulaciones en una escuela para mantener el orden y garantizar la educación de los estudiantes. Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los profesores de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel de comunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.
-Disciplina científica: la rama de una ciencia determinada.
-Disciplinante: persona que se flagela públicamente la espalda.

ARTICULO 5 Y 19 DE LOS DERECHOS HUMANOS

Art.5 Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Art.19 Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión

Ciberactivismo

El ciberactivismo se refiere al conjunto de técnicas y tecnologías de la comunicación, basadas fundamentalmente en internet y telefonía móvil, asociadas a la acción colectiva o desobediencia civil, bien en el espacio virtual, bien en el plano real.
Han utilizado técnicas de ciberactivismo organizaciones como Intermón Oxfam, Amnistía Internacional, Greenpeace, la Electronic Frontier Foundation norteamericana o el EZLN mexicano. En el espacio ex-soviético, cierto grado de ciberactivismo ha tenido un papel determinante en los procesos conocidos como Revoluciones de colores.
En concreto Intermón Oxfam, Amnistía Internacional y Greenpeace proponen en sus páginas ciertas formas de voluntariado electrónico o ciberactivismo participando en sus cadenas de envíos de e-mails, y cartas, como protesta ante las acciones lesivas contra los derechos humanos, o el medioambiente, por parte de multinacionales y gobiernos.
Otras webs que promueven el ciberactivismo son Yo Grito, una web para apoyar campañas y acciones sociales online, Manifestación Virtual, la Asociación de Internautas, FACUA, en su página de Consumidores en Acción o AnimaNaturalis, espacio web dedicado a la protección de los animales.
En el campo de los Derechos Humanos, Paz y Justicia destaca por su actividad en recoger y reunir en su web múltiples llamadas ciberactivistas y llamamientos de movilización de decenas de ONGs y colectivos, reuniéndolos en una sola página que se actualiza constantemente y que, así, evita al ciberactivista tenrer que visitar todas las webs de esos grupos.
El ciberactivismo puede también tomar una forma espontánea, en la que la tecnología y las relaciones en red eliminan la división entre movilizadores y movilizados. Este es del caso de las movilizaciones espontáneas de protesta tras los atentados del 11M en España en 2004, el movimiento EDSA II en Filipinas en el año 2001, en las revueltas estudiantiles contra el CPE en Francia de 2005 o las manifestaciones por una vivienda digna en España en 2006.

Blogsfera

Una blogsfera es un conjunto de herramientas online de publicación y comunicación personal ¿tiene la comunidad educativa una blogsfera?"Tras debatir en grupo y buscar información llegamos a la conclusión de que la comunidad educativa tiene una blogsfera ya que se dispone de una amplia información para poder intercambiar con otras personas, aunque se encunentren fuera de nuestro ámbito

Redes

Micropolítica

La micropolítica es un descentramiento de lo que ya está indagado y estudiado, de lo que constituye la macropolítica: el Estado – el problema de la lucha entre partidos –, la constitución orgánica de un partido político y lo intelectual orgánico, etc. Todo esto constituye lo macropolítico.
La micropolítica sale de allí – a través de líneas de fuga – inventando nuevos territorios sociales existenciales, abiertos a la comunidad rizomáticamente. Es aquello que no pueden capturar los sistemas de representación – que no puede capturar fácilmente el Estado. Tiene que ver con lo resistencial y lo incapturable. Se maneja siempre fuera de los sistemas de representación habituales. Es lo que Deleuze define como acontecimientos o devenir.

Tipos de redes

Tipo de redes:- Las redes son un mismo tema en la red que nos interesa a todos, por ejemplo, la wikipedia, allí cada cual va añadiendo apuntes, textos, definiciones, etc. a partir del conocimiento de cada uno. todo va en función de la comunicación entre iguales.Redes = relacion con el micropoder. Antes para tener poder habia que tener información, con internet se abre la frontera de la comunicación y podemos tener acceso a conocimiento antes inalcanzable

¿Qués es una dramatización?

Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o de una situación en el campo general de las relaciones humanas.
Se trata de un método que por sí mismo crea informalidad,- es flexible, permisivo y facilita la experimentación, estableciendo una "experiencia común" que puede emplearse como base para la discusión.
Desde el punto de vista psicológico, alienta la participación de los miembros del grupo liberándolos de inhibiciones, ayudándolos a expresar y proyectar sus sentimientos, actitudes y creencias.
La dramatización es fácil de planear pero exige gran habilidad en su aplicación real. Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empíricos sobre relaciones humanas comunes a todo el grupo, logrando una indagación más profunda que los métodos convencionales. Asegura el máximo de compenetración psicológica e identificación con un problema, y así, aumenta la participación del grupo.
La dramatización sirve para ensayar las sugestiones o soluciones postuladas como un caso hipotético que puede semejarse mucho a una situación de la vida real, llevando a un grupo, a través de una serie de etapas, a un problema complejo de relaciones humanas. La atmósfera grupal se convierte en una atmósfera de experimentación y de creación potencial.
Esta técnica resulta muy útil cuando existen problemas de comunicación en el grupo pues al despersonalizar la situación problemática y hacer abstracción de las personas involucradas "muestra" y enfoca una faceta única y concreta de un problema, permitiendo mayor libertad de discusión.
Este método alivia tensiones y permite "descargas psicológicas" de los integrantes, al mismo tiempo que enseña a comprender y desarrollar aptitudes fuera de las situaciones de la vida real. Esta labor permite dramatizar las soluciones alternativas de un problema y proporciona a los individuos oportunidades de desarrollar su comprensión al colocarse en el lugar de otro.
Otra ventaja de la dramatización es proporcionar oportunidades para que los individuos "representen" sus propios problemas, existiendo la posibilidad de comprenderlos mejor al presentarlos en una forma más dramática.

LAS TRIBUS URBANAS

Una tribu urbana es un grupo de gente que se comporta de acuerdo a las ideologias de una subcultura, que se origina y se desarrolla en el ambiente de una urbe o ciudad.
Las subculturas como tribus urbanas son más comunes en las grandes urbes o metropolis, donde la complejidad y el inmenso tamaño de la ciudad y la sociedad crean una sensación de alienación o aislamiento del nivel individual. Esto, en efecto, puede conducir a la formación (oficial o no oficial) de tribus urbanas cuyos miembros están unidos bajo un conjunto de características, pensamientos, modas e intereses comunes para formar una pequeña comunidad relativamente pequeña, pero con una identidad propia.
El neologismo de tribu urbana fue utilizado por primera vez en el 1990 por Michel Maffesoli en un libro llamado "El Tiempo de Las Tribus". Recientemente se ha venido hablando de un movimiento y una tendencia de pensamiento llamada neo-tribalismo que en mucho explicaria el fenomeno de las tribus urbanas como intentos de recuperar la interaccion humana la cual se ha perdido debido al aislmaiento y la alienacion de la sociedad moderna.

Algunos críticos y analistas aseguran que el fenómeno de las tribus urbanas no es nada más que la búsqueda de los jóvenes por aquella identidad tan añorada. Cuando un joven se integra a una sociedad que posee las mismas tendencias modas y pensamientos que el, este se sentirá identificado tanto con el grupo como sus símbolos y modas, y probablemente sentirá repulsión hacia un grupo de tendencias opuestas , lo cual podría llevar a la violencia.
La identidad de cada una de estas tribus variará según su ideología y según la persona misma, por ejemplo, mientras que los skinheads son de tendencias violentas, los hippies no rivalizan contra ningún grupo, pues son pacifistas y no hay grupo alguno que les sea totalmente opuestos.

Las tribus urbanas se caracterizan por mantener una estética canónica entre varios individuos de la misma tendencia. Suele ser acompañado de fuertes convicciones sociopoliticas, creencias religiosas o de carácter místico, dependiendo del movimiento o tribu urbana perteneciente. Sin embargo, dentro de las tribus urbanas también se pueden encontrar personas denominadas Poseur (poser), que usan la estética y/o comportamiento de la tribu urbana, pero olvidando por completo la filosofía e ideologías propias del movimiento. Dichos Poseurs son comúnmente marginados y despreciados por las tribus a las que se intentan asemejar.

1ª DRAMATIZACIÓN

Hoy en clase hemos representado la 1ª dramatización sobre un centro de educación infantil y primaria. Mi papel ha sido el de observador participante. Primero se reunieron todos los personajes que iban a participar directamente para decidir hacia donde iban a encaminar la representación, seguidamente comenzó la puesta enn escena siendo grabada en vídeo por la profesora. El tem a tratar era una reunión de claustro en donde se vieron temas como: proyecto educar para la convivencia, fomentar el uso de las tic`s,...

A los observadores participantes se nos repartió una serie de preguntas a realizar:

• Acceso al centro: No he tenido dificultades, soy de Benacazón y tengo que llegar al Pedroso y puesto que mi GPS funciona de maravilla, le he indicado el sitio de salida y el destino y he llegaodo perfectamente.


• Dossier de información sobre el centro: La carpeta contiene todas las nuevas normas del centro, el plan anual, el programa de acompañamiento que se está realizando con algunos alumnos así como los objestivos del Plan de mejora de la convivencia y todo lo referente a las actividades extraescolares.


• Impresiones y datos de la directora: La primera impresión que me ha dado la directora ha sido buena ya que me ha parecido correcta, seria y organizada. De esta impresión deduzco que el centro debe funcionar bien y debe tener una buena organización progresando en todos los nuevos planes que se plantean para el centro.


• Delimitar las actuaciones de cada profesor y cada coordinador: Coordinadoras de infantil: hacer un comedor escolar y una biblioteca. Por lo tanto, tiene que concederle la administración el Plan de apertura.
  Coordinadoras de tercer ciclo: propone, junto al resto de profesoras, un proyecto educativo uqe mejore la formación de todo el alumnado durante su paso por el centro para mejorar su evolución en el paso al instituto. La educación que reciban debe ser participativa, constructivista, integral...
  Profesora de sexto curso: Solicita una ampliación de presupueto para las actividades extraescolares con el que se pueda financiar la asistencia de al menos, un padre, a las excursiones en los cursos de los alumnos mayores ya que los padres lo reclaman.


• Plan del centro: La se cretaria del centro me ha proporcionado una copia del Plan anual de centro.


• La profesora de Educación Física está contenta con la distribución de los espacios: El espacio no está del todo bien, algunos materiales están deteriorados y no son suficientes lo que le impide realizar algunas actividades. Pide también que pongan otro porfesor de educación física.

Brecha digital

El durante de la clase del dia 12 marzo consistió en la contestación por grupos de unas preguntas asignadas a cada uno de estos. Mi grupo, concretamente, tenía que definir lo que era "Brecha Digital": Es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen Internet y aquellas que no, aunque también se puede referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (teléfonos móviles y otros dispositivos). Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías. Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica. También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no.La brecha digital por lo tanto se origina por la ausencia de Internet, la poca calidad que haya y a las diferencias que ello origina. El problema está en que cada vez hay mayor diferencia entre países y mayor desigualdad y marginación social y tecnológica.

ECOFEMINISMO

El ecofeminismo nació como contestación a lo que desde ese movimiento definen como «apropiación masculina de la agricultura y de la reproducción» (es decir, de la fertilidad de la tierra y de la fecundidad de la mujer), lo cual consideran una consecuencia del desarrollismo occidental de tipo patriarcal y economicista. Según el ecofeminismo, dicha apropiación se habría traducido en dos efectos perniciosos: la sobreexplotación de la tierra y la mercantilización de la sexualidad femenina. La escritora Gisella Marziotta ha sugerido que tales nociones sólo pueden considerarse como meras hipótesis reguladoras de la razón, inconsistentes históricamente, en las cuáles existiría una especie de "Estado de Naturaleza" (a la manera de la especulación política de la filosofía Moderna) caracterizada por el celo sexual universal, siendo el hombre, por su complexión física, el dominador resultante del conflicto, y el instaurador de los fundantes valores de la organización social. Sugiere ésta idea también explicar el origen de la prostitución como cosificación del placer trocado por la seguridad que el patriarca ofrecía, además de los bienes industriosos consecuentes de las mejores posibilidades físicas que el hombre disponía para manipular la Naturaleza, como así también las propias para la caza exitosa. Esta concepción no sólo se entronca con la visión explicativa del orden por los modernos, sino además con la visión freudiana de la cultura.

Perspectivas

Esquematizando mucho, algunos diferencian dos corrientes:
El ecofeminismo cultural, que se centra en las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y establece un vínculo idealista entre la mujer y la naturaleza debido a la posibilidad de las mujeres de dar a luz. Este enfoque es harto especulativo, y parece albergar implícitamente una concepción naturalista de las convenciones, es decir, de las leyes que deberían regular por naturaleza el accionar vital de la mujer, lo cual es paradójico.
El ecofeminismo social, que relaciona la opresión que sufren las mujeres con el deteriorio de la naturaleza, y señala que los valores patriarcales son los productores de ambos problemas. Como solución defienden la reivindicación de valores que consideran femeninos. El ecofeminismo social ha ejercido influencia sobre algunos partidos. Este paradigma de análisis tiene claras reminiscencias del teorizar marxista, pero con la modificación basal de suponer que no sería el modo de producción la causa de la alienación, sino simplemente la imposición histórica del patriarcado en las diferentes formas de organización social.

Argumentos comunes

Debemos señalar los argumentos principales del(de los) ecofeminismo(s).
En primer lugar, el ecofeminismo señala que en el orden simbólico patriarcal existen conexiones importantes entre la dominación y explotación de las mujeres y de la naturaleza, aunque dicha relación se interprete de manera distinta de acuerdo con cada enfoque ecofeminista.
En segundo lugar, el ecofeminismo denuncia la asociación que el patriarcado establece entre las mujeres y la naturaleza. Para ello argumenta que la biología de las mujeres, su cuerpo (característica que las capacita para gestar y crear vida) hace que estas estén en una posición de mayor proximidad a la naturaleza, lo que permite su identificación con ella. Según este enfoque, los hombres, guiados por la razón, en oposición a la intuición femenina, pertenecen al mundo de la cultura. Por su capacidad para controlar y transformar la naturaleza, la cultura se considera superior a la naturaleza. Los binomios mujer-naturaleza y hombre-cultura y la superioridad de la cultura sobre la naturaleza en el patriarcado explican que las mujeres sean consideradas inferiores a los hombres.
En tercer lugar, el ecofeminismo considera que la dominación y explotación de las mujeres y la dominación y explotación de la naturaleza tienen un origen común, lo que sitúa a las mujeres en una situación privilegiada para acabar con dicha dominación.

Patas arriba:La escuela del mundo al revés. Eduardo Galeano

El dia 5 de marzo la clase de Organización y gestión de centro consistió en analizar por grupos un fragmento del libro "Patas arriba: La escuela del mundo al revés". Eduardo Hughes Galeano (Montevideo, 3 de septiembre de 1940) es un periodista y escritor uruguayo, una de las personalidades más destacadas de la literatura iberoamericana.Nació en el seno de una familia católica de clase media con ancestros galeses, alemanes, españoles e italianos. Durante su adolescencia transitó por diversos trabajos: fue mecánico de coches, recaudador, pintor de carteles, mensajero, mecanógrafo y cajero. A la edad de 14 años vendió su primera caricatura política al El Sol, el periódico semanal del partido socialista.Comenzó su carrera como periodista a principios de los años 1960 como editor de Marcha, un semanario que ejerció fuerte influencia en el pensamiento uruguayo de la época. Durante dos años editó el diario Época y trabajó como editor en jefe en la prensa universitaria.En 1973 el golpe militar tomó el poder y, debido a su involucramiento con corrientes marxistas, Galeano fue capturado y luego forzado a escapar. Se estableció en Argentina, donde fundó la revista cultural Crisis.En 1976, cuando el régimen de Jorge Rafael Videla tomó el poder en Argentina mediante un golpe militar que daría origen a una dictadura, su nombre fue agregado a la lista de aquellos condenados por los escuadrones de la muerte, razón por la cual se vio obligado a huir nuevamente, esta vez a España, donde escribió su famosa trilogía Memoria del fuego.Eduardo Galeano reside desde 1985 -tras finalizar la dictadura uruguaya- en su Montevideo natal, donde sigue haciendo su literatura y su periodismo de marcado tinte político.

Los temas tratados partiendo de esos fragmentos son los siguientes:

1.- Educando con el ejemplo

2.- Las multinacionales

3.- La diversidad: así se prueba que los indios son inferiores

4.- La diversidad: así se prueba que los negros son inferiores

5- Miedo global

6.- El monopolio de la comunicación

7.- Juguemos a la guerra

8.- Armas y jóvenes

9.- Cátedra de relaciones internacionales

10.- Cátedra de religión

11.- El aceite

12.- La droga

13.- El nuevo milenio

El fragmento que se le asignó ami grupo fue el titulado "Para la cátedra de religión" del que hemos concluido que lo que el autor nos quiere transmitir en este texto, a través de una métafora, es una crítica a la Iglesia.

WIKI

El término WikiWiki es de origen hawaiano que significa: rápido. Comúnmente para abreviar esta palabra se utiliza Wiki y en términos tecnológicos es un software para la creación de contenido de forma colaborativa.
Wiki es el nombre que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su invento, en 1994: un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web, de forma fácil y automática.
Todos hemos escuchado de la famosa enciclopedia que se dio a conocer en el 2001 denominada Wikipedia, la cual hoy aglutina más de un millón de artículos en Inglés y 100,000 en español. Esta enciclopedia permite a los usuarios accesar y modificar sus contenidos.
Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás.
La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.
Los promotores de la enciclopedia libre universal, comparten sus definiciones de un Wiki, Javier de la Cueva afirma un wiki es: "Un gigantesco tablón de anuncios donde cualquiera puede poner sus notas, borrar o modificar las de otros o crear enlaces".
Por otro lado Juan Antonio Ruiz: "Son sitios web escritos en colaboración por un grupo de usuarios, que tratan sobre un mismo tema. Cualquiera que llega a un Wiki puede participar de inmediato y sus aportaciones son comentadas, ampliadas o corregidas por el resto. Para mi, es la primera herramienta verdaderamente útil en la gestión del conocimiento en red".
¿Entonces, qué es un Wiki, en síntesis?
Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web que nos permite crear colectivamente documentos sin que se realice una aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet.
¿Cómo publicar?
Para publicar en un Wiki el usuario no necesita conocer ninguna clase de sintaxis especial. Simplemente pulsa sobre "editar" en la página que quieras editar y escribe. Si quieres utilizar algún formato puedes utilizar los botones situados encima del área de texto.

Ficha Técnica:

Director: Bertrand Tavernier
Productor: Frederic Bourboulon & Alain Sarde
Montaje: Sophie Brunet
Año: 22/11/2000
Certificado: tp
Color: Color
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany Tavernier & Bertrand Tavernier
Audio: Dolby Digital 5.1; Dolby Digital 2.0
Video: PAL 2.35:1, 16:9, 4:3PAL
Idiomas audio: Dolby Digital 5.1: Francés . Estéreo: Español
Idiomas subtítulos: Español
Intérprete: Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Nadia Kaci, Véronique Ataly, Nathalie Bécue, Emmanuelle Bercot, Françoise Bette, Christine Citti

Argumento:

Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida en el norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos.A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad.Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.

¿Qué significa la palabra evaluación?La evaluación en una institución.

La palabra evaluación designa al proceso mediante el cual se comprueba si se han internalizado correctamente los objetivos y contenidos propuestos inicialmente.

En una institución toda instancia evaluadora se halla vinculada a la valoración de los aprendizajes de los alumnos. En efecto, en el nacimiento de la evaluación, el interés radicaba específicamente en la "eficacia" de lo enseñado lo cual exigía inexorablemente información cuantitativa. Se corresponde este momento con la concepción de Tyler según el cual el currículum debe organizarse de acuerdo a los objetivos pedagógicos. Esta tecnificación, característica del modelo por objetivos tiene el mérito de generar el nacimiento del planeamiento de la evaluación educativa como un proceso ya que para Tyler, la evaluación es esencialmente el proceso de determinar en qué medida se han alcanzado los objetivos educativos.

Se valoran particularmente las metodologías cualtitativas: observación, entrevista, registro, cuestionarios, análisis. Este tipo de metodología, es más sensible a los cambios y adaptable a la complejidad del sistema educativo que es complejo y cambiante.
La proliferación de modelos cualitativos intenta reinterpretar los hechos sociales contraponiéndose con la perspectiva científico-cuantitativa que pretende medir "objetivamente" los fenómenos humanos.
La evaluación se convierte en una exigencia interna del perfeccionamiento de todo el proceso de enseñanza aprendizaje y por lo tanto, de la tarea docente y del alumnado. De esta forma: la evaluación toma un sentido totalizador, lo que supone que habrá de contemplar el funcionamiento global de un proyecto y las circunstancias en las que éste se desarrolla y concreta. Esto requiere el relevamiento y el análisis sistemático de variadas fuentes de información a fin de tomar mejores decisiones.
La evaluación entonces, deja de ser una finalidad para convertirse en un medio de perfeccionamiento y mejora constante de la tarea educativa. Una suerte de retroalimentación que permite optimizar el proceso mientras interviene en todas las fases de un proyecto pedagógico.

Análisis y preguntas: "Hoy empieza todo."

• 1- Buscad en un mapa de Francia la ciudad de Valenciennes, capital de la región donde transcurre la película.

• 2-Hipotesis sobre el titulo

El título de Hoy empieza todo me transimte algo así como que cada día es especial y distinto al anterior pudiendo dejar atrás las cosas malas para empezar con cosas buenas...

• 3-¿Qué imagen os ha impactado más?

La imagen que más me impactó fue cuando pasó el cortejo fúnebre, otra imagen que también me impactó mucho fue cuando una madre va a racoger a su hija al colegio borracha y cuando ve al profesor, sale corriendo.

• 4- A lo largo de la película se oyen textos en off tomados del diario del protagonista.

-No me gustan las puertas, que abrimos y cerramos vacías, es alguien que se va y no vuelve ¿Qué nos mantiene aquí? El amor….”

-Un dia vuelves sobre tus pasos.

-La solución no pasa por curar sino prevenir.

• 5- ¿En qué estilo cinematográfico encuadrarías esta película?

El estilo cinematográfico de la pelicula es un drama social ya que a lo largo de esta demuestra las miserias de las personas y la manera en que sobreviven para poder comer y dar de comer a sus hijos. Además esta pelicula muestra la cruda realidad.

• 6-¿En la pelicula¿Quienes luchan contra la administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas?

Las personas que lucharon fueron: el director, los padres y madres, los profesores y los asuntos sociales.

¿Por qué surgen los líderes?

La práctica referente a la pregunta del título consistió en que cada uno de los grupos contestáramos a las preguntas planteadas por la profesora. Evidentemente nuestra pregunta era: ¿Por qué surgen los líderes? A lo que en grupo contestamos lo siguiente: Surgen porque estamos acostumbrados a que nos guíen. Ya que desde que nacemos siempre de una manera u otra nos guía alguien. Al haber diversas opiniones siempre tiene que haber alguna que prevalezca. Surge cuando una persona tiene la iniciativa y todos los demás lo apoyan.Los líderes han aparecido con más capacidad que las estructuras partidarias para producir la diferenciación política, para identificar un rumbo alternativo que desafíe al poder y proponga otro modo de encarar los problemas. En torno de los líderes se constituyen coaliciones, es decir que también son necesarios los recursos organizacionales.

Leonardo Da Vinci -Liderazgo-

Leonardo defendió la paz y la libertad como principios vitales y mostró un altísimo nivel en competencias esenciales para un líder, como son la valentía o el coraje, la capacidad de comunicar, el optimismo, la serenidad y el interés por los demás. Gracias a sus discípulos (los miembros de su equipo), nos han quedado sus pinturas, sus tratados, sus cuadernos. Leonardo da Vinci nos enseñó como pocos que el talento no es fijo, no está predeterminado, sino que se desarrolla. . Juan Carlos Cubeiro, autor de El códice del liderazgo de Leonardo da Vinci. El liderazgo es, ante todo, “ Inteligencia contextual”. Es la capacidad de entender el entorno en el que uno vive para gestionar y anticiparse a los cambio.¿Quién mejor que Leonardo da Vinci, el genio por antonomasia, para aprender valiosas lecciones (para empresa y para la vida) sobre el valor de la creatividad, la iniciativa, el rigor, la versatilidad, la evolución natural? En esta obra Leonardo da Vinci dialoga con el catedrático de historia virtual Leopoldo Bauluz sobre su trayectoria vital, reflexionando y descubriendo juntos, para conocer de primera mano las claves de los ocho entornos y poder aplicar sus enseñanzas en la práctica a nuestro entorno profesional y personal.
Juan Carlos Cubeiro ha querido los misterios que se escondían tras la genialidad de Leonardo da Vinci y que pueden aplicarse al mundo de la empresa. Entre otras cuestiones, Cubeiro, uno de los mayores expertos europeos en talento, liderazgo y coaching, habla sobre el precio de la marca Leornado da Vinci y el paralelismo entre el proceso formativo de Leonardo y el de un ejecutivo. Aunque según este profesor de dinamización de equipos en la Universidad Comercial de Deusto (Bilbao) durante los últimos diez años, la gran lección de la vida y la obra de Leonardo es que la genialidad no es cuestión de genética, sino de valentía

Liderazgos

¿QUÉ ES UN LÍDER?

El líder es aquella persona que es capaz de influir en los demás.
Es la referencia dentro de un grupo (ya sea un equipo deportivo, un curso universitario, una compañía de teatro, el departamento de una empresa, etc.).
Es la persona que lleva "la voz cantante" dentro del grupo; su opinión es la más valorada.
El liderazgo no tiene que ver con la posición jerárquica que se ocupa:
Una persona puede ser el jefe de un grupo y no ser su líder y, al contrario, puede ser el líder sin ser el jefe.
El jefe decide lo que hay que hacer en virtud de la autoridad que le otorga su posición jerárquica.
El líder, sin disponer necesariamente de esta autoridad jerárquica, tiene también capacidad de decidir la actuación del grupo en base a la influencia que ejerce, que viene determinada por la "autoridad moral" que ejerce sobre el resto del equipo.
A los miembros del grupo les inspira confianza saber que al frente del mismo se encuentra el líder.
Lo que caracteriza al líder es su habilidad para conducir equipos:
Consigue que cada miembro trabaje y aporte lo mejor de sí mismo en la lucha por alcanzar un objetivo común (sea ganar el campeonato, mejorar los resultados de la empresa, ganar las elecciones políticas, etc.).
Además de esta capacidad innata para gestionar equipos, el líder se caracteriza también por su visión de futuro.
Es una persona que mira al largo plazo, que marca unos objetivos muy ambiciosos para la organización y que consigue ilusionar a su equipo en la búsqueda de los mismos.
El líder anticipa los cambios, se adelanta a los competidores.
Una persona que no tuviera esta visión de futuro podría ser un buen gestor, un buen coordinador, pero nunca un auténtico líder.
En las metas que plantea el líder persigue tanto el bien de la empresa como el particular de cada uno de sus miembros.
Consigue así que las personas se identifiquen con las metas marcadas, que las hagan propias y luchen por ellas con todo el empeño.
Una persona a la que tan sólo le preocupara su bienestar futuro difícilmente podría ser el líder de una organización. Esta terminaría por rechazarlo.
Una vez que el líder tiene definida su visión de futuro, luchará con auténtica pasión para lograr los objetivos.
El líder representa para el resto del grupo un auténtico ejemplo de dedicación, de entusiasmo y de coraje.
Una persona que tuviera una gran visión de futuro pero que careciese de capacidad de ejecución podría ser un buen estratega, pero nunca un líder.
Por último, hay que señalar que no es líder quien quiere sino quien puede.
Para ser líder hay que tener unas cualidades personales muy sobresalientes que no todo el mundo posee.
Algunas personas poseen esas cualidades de manera innata, aunque también se pueden adquirir a través del aprendizaje y de la experiencia.

La palabra "liderazgo" en sí misma puede significar un grupo colectivo de líderes, o puede significar características especiales de una figura célebre (como un héroe). También existen otros usos para esta palabra, en los que el líder no dirige, sino simplemente es una figura de respeto (como una autoridad científica). Junto con el rol de prestigio que se asocia a líderes inspiradores, un uso más superficial de la palabra "liderazgo" puede designar a entidades innovadoras, aquellas que durante un periodo de tiempo toman la delantera en algún ámbito, como alguna corporación o producto que toma la primera posición en algún mercado.Un ejemplo claro de liderazgo, se puede observar en la película Doce hombres sin piedad
Liderazgo distributivo: cada miembro es su propio líder en el equipo de trabajo.Liderazgo transformacional: El líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores, las actitudes y las creencias de los seguidores. Las principales acciones de un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.Liderazgo múltiple: son varias personas las que lo ejercerán, cumpliendo una función por eso también es llamado liderazgo funcional.Liderazgo comparativo: ---

La organización como cultura

Maslow.
Maslow definió en su pirámide las necesidades básicas del individuo de una manera jerárquica, colocando las necesidades más básicas o simples en la base de la pirámide y las más relevantes o fundamentales en el ápice de la pirámide, a medida que las necesidades van siendo satisfechas o logradas surgen otras de un nivel superior o mejor. En la última fase se encuentra con la "auto-realización" que no es más que un nivel de plena felicidad o armonía. Maslow, en su teoría, sólo define las necesidades básicas de un individuo, no del individuo hecho sociedad, es decir, un modelo de necesidades básicas para una sociedad, las cuales ya dejan de ser básicas mas no simples, serían necesidades fundamentales de la humanidad más allá de una básica "auto-realización".

Según la pirámide de Maslow dispondríamos de

-Necesidades fisiológicas básicas:
Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis, dentro de estas se incluyen:
Necesidad de respirar
Necesidad de beber agua
Necesidad de dormir
Necesidad de regular la homeostasis (ausencia de enfermedad)
Necesidad de comer
Necesidad de liberar desechos corporales
Necesidad de sexualidad

-Seguridad:
Surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida. Dentro de ellas se encuentran:
Seguridad física
Seguridad de empleo
Seguridad de ingresos y recursos
Seguridad moral y fisiológica
Seguridad familiar
Seguridad de salud
Seguridad contra el crimen de la propiedad personal
Seguridad de autoestima

-Afiliación:
Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. En el grupo de trabajo, entre estas se encuentran: la amistad, el afecto y el amor. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas.

Reconocimiento
Se refieren a la manera en que se reconoce el trabajo del personal, se relaciona con la autoestima.

Autorrealización
Son las más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, a través de su satisfacción personal, encuentran un sentido a la vida mediante el desarrollo de su potencial en una actividad.

Los seres humanos se organizan de diferente manera segun la cultura a la que pertenezcan.Un modo de vestirse, de realcionarse, de pensar, sentir... de una manera determinada son fruto de la cultura. El modo de actuar de una sociedad viene dado por la cultura, es decir, a partir de los valores y las creencias, se establecen unas normas y unas pautas de conducta que tendrán que cumplir los individuos para su correcta socializacion.
A pesar de que la teoría de Maslow ha sido vista como una mejora en las teorías previas sobre la personalidad y la motivación, los conceptos como la "autorrealización" resultan algo vagos. Como consecuencia, la operatividad de la teoría de Maslow es complicada. No hay ninguna prueba de que cada persona tenga la capacidad de convertirse en un ser "autorrealizado". Más aún, Wabha y Bridwell (1976), en una revisión extensa utilizando la teoría de Maslow, encontraron escasas evidencias de que este orden de necesidades de Maslow fuese así o de que existiera jerarquía alguna. Hay quien piensa que la teoría y sus conceptos han quedado obsoletos. Por ejemplo, una referencia a la teoría aparece en muchos libros de texto de pregrado sobre conducta organizativa sin menciones a los fallos de la teoría. Sin embargo algunos eventos científicos demostraron el pleno interés del ser humano por autoactualizarse y tender a un nivel más alto de satisfacción.

Buscando la organización educativa del futuro...

Prepárate has sido elegido para formar parte de un vuelo espacial programado al principio para reconstruir una nave nodriza en el centro de la zona iluminada de la Luna.Debido a dificultades mecánicas, ha tenido que alunizar a unos 320 Kms del lugar del encuentro fijado. Durante el alunizaje, la mayor parte del equipamiento de a bordo se ha estropeado, salvo los siguientes quince objetos. Es vital para su avituallamiento reconstruir la nave nodriza, y debe elegir el equipo indispensable para ese viaje tan largo.1º Vamos a clasificar quince objetos por orden de primera necesidad. Ponga el número 1 al lado del que considere más importante, 2 al lado del siguiente y así sucesivamente hasta el 15 al lado del que le parece menos útil.

1. Dos depositos de 50kg de oxígeno--> aprobado definitivo
2. 25 litros de agua --> sistema educativo
3. Mapa celeste de constelación --> agenda, curriculum, programa
4. Alimentos concentrados --> alumnos
5. Emisor-receptor que funciona con energia solar -->relaciones interpersonales
6. 50m de cuerda de nylon --> horario temporal
7. un botiquin y jeringas hipodérmicas--> recuperación
8. Un paracaídas de seda --> apoyo
9. una barca de salvamento hinchable --> estudio personal
10. señales luminosas--> actividades
11. dos pistolas calibre 45 --> examenes
12. Bote de leche en polvo --> contenidos, recursos
13. un aparato de calefaccion que funciona con luz solar --> profesores
14. una brújula --> orientador
15. caja de cerillas --> aula
Criterios:
1º De supervivencia: previo a diseñar hay que observar y detectar las cosas, de necesidades
2º De desplazamiento: el campoo, las innovaciones
Organización--> lo mas importante son las RELACIONES

Trayectoria narrativa del film

La trayectoria de la acción que sigue la continuidad narrativa a lo largo de la acción fílmica debe ser fluida. El paso de un conjunto de encuadresa otro lo debe marcar la acción.- El arranque: Es preciso que contenga tensión emotiva, carácter visual, dinamismo, para que capte la atención. También, debe presentar el conflicto, los personajes que intervienen, sus problemas y lo que constituirá el nucleo de atención de todo el desarrollo argumental.- El desarrollo: Para que una idea esté bien desarrollada es preciso que contenga calidad emotiva, diversas líneas de fuerza convergentes y unidad narrativa.- La culminación y el desenlace: El "clímax" es el momento culminante de la narración y el desenlace la consecuencia lógica de todo lo anterior.Curva del interés: Si en unos ejes de coordenadas tomamos como abscisa la duración y como ordenada el interés.

El lenguaje cinematográfico y sus elementos.

En todo lenguaje cinematográfico debe existir una gramática: la gramática fílmica, y con ella, un conjunto de reglas para manejarla; además, como el término denota los niveles del análisis lingüístico, de allí surge el desglose de sus gramemas.- El primer nivel que estudiaremos es el nivel morfológico. En él se encuentran las unidades mínimas formales llamadas morfemas cinematográficos y, en éstos morfemas, sólo existe la forma visual carente de sentido estético tales como fotogramas, encuadres o figuras que nos denotan las unidades mínimas de sentido. - En el segundo nivel, los morfemas cinematográficos (fotogramas, encuadres, etc.), se articulan entre sí dando origen a las unidades mínimas de sentido estético. A este segundo nivel del lenguaje cinematográfico que nos representa a su vez el primer nivel de la estética del filme, se le conoce como el nivel de los motivos. - En el tercer nivel, estos motivos se conjugan en escenas y secuencias a fin de formar las unidades sintácticas (las que construyen los grandes bloques de significado), las cuales no son más que las grandes unidades de significación. Este es el nivel sintáctico, el espacio donde encontramos la médula del filme, es decir, la estructura narrativa, las escenas, secuencias, los recursos del montaje, etc. -Finalmente, tenemos al cuarto nivel conocido como el nivel textual. En este nivel se contempla al filme como unidad global, se observa como un todo formado por el conjunto de las unidades parciales a él subordinadas; este es el nivel que da verdadera coherencia al significado estético de la obra fílmica.Repartidos en estos cuatro niveles podemos encontrar al plano, la escena y la secuencia como elementos del lenguaje cinematográfico, de la gramática fílmica. A continuación, procederemos a un análisis de cada uno de ellos así como de las unidades individuales que aunque no le son exclusivos al film, sí son elementos de su lenguaje y forman parte de la gramática fílmica propiamente dicha. Nos referimos al tiempo, el sonido y el color

La imagen

Una imagen es la representación de un cuerpo físico, con el que puede guardar diferentes grados de semejanza. Es, por tanto, la concreción material de formas más o menos abstractas que representa algo concreto.En el devenir de la historia, el ser humano ha tratado de captar el espacio, el tiempo y el movimiento; captar los aspectos cambiantes de la existencia.Una de las principales funciones de la imagen es la comunicación, consustancial al hombre, que precede y da lugar a la escritura. Por tanto el lenguaje escrito es sucesor de la imagen.LA IMAGEN FIJA-.Una de las principales características de la imagen fija es la de carecer de movimiento físico. La representación del tiempo detenido.Ha sido explorada y conocida por las culturas primitivas, que nos han aportado nociones de espacio y de forma.-.La imagen apela a nuestra afectividad más que a nuestra razón. Implorara a nuestro inconsciente más que al pensamiento lógico.-.Una imagen fija nos permite recrear un universo propio, hacerla nuestra. Con una imagen fija el cerebro tiene que ponerse en actividad, es una propuesta de pensamiento no lógico, sino afectivo. Es una invitación para hacer de la imagen lo que el espectador desee, de hecho las interpretaciones de una imagen difieren dependiendo de los sujetos que las reciben.ENTRE DOS LENGUAJESAlgunos lenguajes icónicos podemos situarlos en las fronteras de los dos propuestos en cuanto a las particularidades que presentan, participan simultáneamente de las características en mayor o menor grado de la imagen fija y de la imagen en movimiento. Incluimos en este apartado:El cómic, podemos considerarlo como un lenguaje verboicónico, entre la escritura y el dibujo, entre la imagen fija y la imagen en movimiento, sucesos en forma de viñetas y viñetas en forma de sucesos.La fotonovela, que difiere del cómic por la sustitución del dibujo tradicional por fotografías.El "storyboard" cinematográfico, que se sirve de la morfología del cómic para plantear una historia cinematográfica.El diaporama que generalmente se sirve del sonido para relacionar las imágenes.El ordenador, que nos permite elegir entre las dos formas de representación iconográfica, que analizamos en este escrito

Espacios donde podemos llegar a desarrollarnos como personas libres y autónomas

En la sesión de este día la profesora repartío por grupos unos conceptos que había que definir. Los conceptos de mi grupo eran: buscar espacios donde podamos llegar a desarrollarnos como persona libre y autónoma.



Siempre se ha dicho que la educación unida a la cultura hace a los hombres libres. A través de los siglos los gobernantes han procurado que la cultura sea sólo privativa de los que mandan, la Iglesia ha sido una de las que más influyó en procurar que el pueblo fuera analfabeto para así poder manejarlo mejor. En los tiempos actuales, en los que más parece que nuestros dirigentes tratan de que esto no ocurra, nos encontramos casos tan paradójicos como el tan ninguneado informe PISA y su repercusión en Euskadi.

Partiendo del momento de la aparición en forma codificada del Derecho civil español, podemos identificar Derecho civil como Derecho de las personas. Así, un breve vistazo al índice sistemático de cualquier Derecho Civil nos permite conocer que el núcleo central de este código está representado por: "La persona en sí misma considerada, en su dimensión familiar y en sus relaciones patrimoniales".

Las instituciones históricas que regulan el Derecho Civil son:
1. La persona en sí misma considerada, como sujeto de derecho, sin atributo añadido (ciudadano, comerciante...etc).
2. La familia en cuanto se refiere a un grupo humano básico que requiere una regulación específica que encuandre los derechos y deberes recíprocos entre sus miembros y de éstos con el resto de la comunidad.
3. El patrimonio (conjunto de bienes, derechos y deberes de cualquier persona con capacidad para adquirir y transmitir bienes). También los instrumentos necesarios para su intercambio económico y transmisión a los familiares por herencia, etc.
Como resumen: Persona, familia y patrimonio.
El Derecho Civil quedará definido como: "el derecho de la personalidad privada, que se desenvuelve a través de la familia, sirviéndose para sus propios fines de un patrominio y asegurando su continuidad a través de la herencia".

La autonomía es un concepto de la filosofía y la psicología evolutiva que expresa la capacidad para darse normas a uno mismo sin influencia de presiones externas o internas. Se opone a heteronomía. La autonomía ,del griego auto "uno mismo" y nomos "normas", es en términos generales la capacidad de tomar decisiones in la ayuda de otros.
La palabra autonomía se usa como un sinónimo de autogobierno de núcleos o sectores sociales.
Sinónimo de autoorganización o de autodeterminación.