AUTOEVALUACIÓN

LA FORMA EN LOS BLOGS

1.- A las webblog les hemos dado un nombre.
A mi blog le he dado el siguiente nombre: http://www.saraorgygestdecentro.blogspot.com/ y al blog grupal lo llamamos http://www.girlspedadogas.blogspot.com/ en realidad le ibamos a poner girlpedagogas pero nos confundimos y ya lo dejamos así.


2.- ¿Qué significado tienen los nombres asignados?
Pues el primero no tiene ningún significado solamente quiero decir con ese nombre que es mi blog (Sara) y con lo demás que corresponde a la asignatura de organización y gestión del centro. Al blog grupal le pusimos ese nombre porque somos chicas y futuras pedagogas.


3.-Elección de fotos.
Las fotos que contiene mi blog las he elegido según el tema del que he hablado para ello me he guiado por criterios que más se asemejaban o expresaban mejor lo que he querido decir con cada entrada.


4.- Frases famosas ¿por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?
En mi blog no he puesto ninguna frase famosa ya que aún no he encontrado ninguna a la que por una cosas o por otra no le ponga ningún pero en algún momento.


5.- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades. Por qué algunos de nuestros blogs han utilizado un permiso para la publicación de los comentarios.
No me he sentido muy bien ralizando comentarios ya que al principio he tenido muchas dificultades porque no tenía ni si quiera una idea de lo que era un blog. Creo que algunos de los blogs que ha utilizado un permiso para la publicación de comentarios es porque no a todo el mundo le gusta que le escriban desconocidos.


6.- ¿Por qué pusiste tu foto?
Mi foto la puse para personalizar el blog y para que me reconozca mejor la profesora.


7.- Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces. ¿por qué? ¿nos han servido?
Solamente he enlazado mi blog con el grupal porque así es más fácil visitarlos.


8.- La selección de vídeos del Youtube, está basada en criterios. Describelos.
No he seleccionado ningún vídeo del youtube para mi blog pero supongo que los criterios se basarían en seleccionar a aquel que plasmase mejor lo expresado.


9.- ¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?
Pues divertirnos divertirnos la verdad es que creo que en casi ninguna entrada.


10.- Gadges y evolución en el tiempo y en los blogs. Tú tenías:- mi mascota- mi contador- calendario- reloj- horóscopo- otros¿qué utilidad han tenido?y los albumenes de fotos.¿qué información nos dan los usuarios on-line?
En mi blog tengo mi mascota,un calendario, un reloj, música y un contador de visitas. La utilidad de que han tenido ha sido la de adornar el blog y ponerlo físicamente más vistoso y divertido. Los albunes de fotos nos muestran más o menos como son los usuarios.


11.- Algunos le habéis incorporado el chat. ¿que información o que tipo de relaciones se pueden establecer con él?
En el chat te relacionas con gente que apenas tienes contacto en clase y sirve de mucha ayuda porque se resuelven muchas dudas.


12.- Otros habéis incorporado un Foro. Cómo lo valoramos.
Pues no tengo ni idea porque no suelo entrar en los foros.


13.- Sabemos que es un blogroll, una licencia ccc, qué sabemos sobre la política de comentarios.
Sobre la política de comentarios se que está orientado a crear conversaciones, el envío y publicación de comentarios estará mediado por sistemas de protección anti-spam, cualquier conversación puede darse por terminada a criterio del autor del blog/artículo, cerrando la posibilidad de publicar más comentarios en la misma, los comentarios que en su texto incluyan referencias a direcciones de correo electrónico del autor del comentario u terceras personas no serán publicados, los comentarios deben estar relacionados con el tema del artículo en el que son publicados, aquellos comentarios que contengan ataques personales, insultos y/o cualquier otra forma de violencia verbal no serán publicados, Cualquier usuario tiene derecho a expresar libremente su opinión con respecto al tema de cada artículo, los comentarios con críticas y/o en desacuerdo con lo planteado en ellos no serán borrados siempre y cuando se hagan de forma respetuosa y dentro de lo estabecido por estas normas.

14.- Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc)
Si se utilizar el youtube pero no he metido ningún video en mi blog.

15.- ¿qué son las tags?
Las tags son etiquetas.

16.- Código deontológico de la ciudadanía digital.
El código deontológico de la ciudadanía digital es el manual de normas básicas de la educación digital.

19.- Compartir Igual (Share alike)

20.- Wikis.
Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.
21.- Kernelblog.
Es un programa que permite a un usuario cualquiera conseguir privilegios de root ejecutando un simple exploit.

22.- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.

23.- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?
Me considero nativo digital ya que creo que no he llegado tarde a las TICS.

24.- ¿Qué son las RSS?
RSS es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS (agregador). A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional.

25.- Webquest.
Es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995. En resumen, WebQuest es un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.

26.- Tenemos mapas conceptuales- Organizando conocimientos.
Se hacer mapas conceptuales con el programa c-map pero no he incorporado ninguno a mi blog.

Durantes:27 (Competencias Básicas, Videos digitales, 2ª Dramatización, Personaje 2ª Dramatización, Valores y derechos humanos, ciberactivismo y blogsfera, redes, micropolítica, tribus urbanas, 1ª dramatización, brecha digital, patas arriba, qué significa la palabra evaluación, por qué surgen los líderes, leonardo da vinci, la organización como cultura, buscando la organización educativa del futuro, trayectoria narrativa del film, lenguaje cinematográfico, la imagen, espacios, la organización es un medio para adoptar decisiones colectivas, planificación didáctica, tu estas hecho de espacio y tiempo, ser y tener, tiempos modernos, el barómetro de valores, lapelota caliente).

Antes:10 (Qué es una dramatización, Funciones consejo escolar, ecofeminismo, wiki, hoy empieza todo, liderazgos, el espacio, Elton Mayo, Max weber,

Después:2 (análisis hoy empieza todo, el barómetro de valores)

Nota: creo que me merezco entre un 6,5 y 7 ya que he ido trabjanado mi blog durante todo el año aunque he de reconocer que han sido estos tres últimos meses en los que más tiempo le he dedicado a mi blog. Me merezco esta nota pienso también porque he evolucionado y aprendido bastante a lo largo del curso ya que a principios ni si quiera sabía lo que era un blog y ahora pienso que se manejarlo a la perfección. He de reconocer también que a principios de curso he estado un poco agobiada porque no entendía muy bien la dinámica de clase pero poco a poco con los días esto ha ido pasando y los agobios han ido despareciendo.

Competencias básicas

CoMPeTeNCiaS BáSiCaS

Las competencias basicas son un conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcazadas a lo largo de la educación por la mayoria del alumnado y que resultan imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento personal y social.

Tipos:
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural
Competencia en comunicación y expresión
Competencia para aprender a aprender
Competencia uso de TIC
Competencia en adaptación
Competencia en idiomas
Autonomía e iniciativa personal

Videos digitales

El video digital es un tipo de sistema de grabación de video que funciona usando una representación digital de la señal de vídeo, en vez de analógica. Este término genérico no debe confundirse con el nombre DV, que es un tipo específico de video digital enfocado al mercado de consumo. El video digital se graba a menudo en cinta, y después se distribuye en discos ópticos, normalmente DVDs. Hay excepciones, como las cámaras de vídeo que graban directamente en DVD, las videocámaras de Digital8 que codifican el vídeo digital en cintas analógicas convencionales, y otras videocámaras de alto precio que graban vídeo digital en discos duros o memoria flash.

HISTORIA

El video digital se introdujo por primera vez en 1983 con el formato D-1 de Sony, que grababa una señal no comprimida de vídeo componente de definición estándar en forma digital en vez de en las formas analógicas de banda alta que habían sido frecuentes hasta ahora. Debido al coste, el formatoD-1 fue usado principalmente por grandes cadenas de televisión. Finalmente sería reemplazado por sistemas más baratos que usaban datos comprimidos, más notablemente por el Betacam Digital de Sony, aún muy usado como un formato de grabación de campo por productores de televisión profesionales.
El video digital para el mercado de consumo apareció por primera vez en la forma de QuickTime, la arquitectura de Apple Computer para los formatos de datos basados en tiempo y streaming, que apareció en forma básica alrededor de 1990. Las primeras herramientas de creación de contenido a nivel del mercado de consumo eran básicas, requiriendo digitalizar una fuente de vídeo analógica a un formato legible por el ordenador. Aunque al principio era de baja calidad, el video digital para el mercado de consumo mejoró rápidamente su calidad, primero con la introducciónde estándares de reproducción como MPEG-1 y MPEG-2 (adoptados para el uso en las transmisiones de televisión y el soporte DVD), y después la introducción del formato de cinta DV permitiendo grabar directamente a datos digitales y simplificando el proceso de edición, permitiendoutilizar completamente sistemas de edición no lineal en ordenadores de sobremesa.

Visión técnica general

Las cámaras de video digital vienen en dos formatos diferentes de captura de imágenes: entrelazado y escaneo progresivo. Las cámaras entrelazadas graban la imagen en conjuntos de líneas alternas: se escanean las líneas numeradas impar, y después se escanean las líneas númeradas par, después se escanean las líneas numeradas impar, y así. A un conjunto de líneas par o impar se le llama "campo", y un aparejamiento consecutivo de dos campos de paridad opuesta se le llama marco.
Una cámara digital de escaneo progresivo graba cada marco como un distinto, siendo ambos campos idénticos. Así, un vídeo entrelazado captura el doble de campos por segundo que el vídeo progresivo cuando ambos funcionan al mismo número de imágenes por segundo. Ésta es una de las razones por la que el vídeo tiene un aspecto "hiperreal", ya que dibuja una imagen diferente 60 veces por segundo, al contrario que el cine, que lo hace a 24 o 25 imágenes progresivas por segundo.
Las videocámaras de escaneo progresivo como la Panasonic DVX100 son generalmente más deseables por las similaridades que comparten con el cine. Ambos graban las imágenes progresivamente, lo que resulta en una imagen más nítida. Ambos pueden rodar a 24 imágenes por segundo, lo que resulta en movimiento "strobing" (hace borroso el objeto cuando hay un movimiento rápido). Así, las videocámaras de escaneo progresivo tienden a ser más caras que sus homólogas entrelazadas. (Tenga en cuenta que aunque el formato de vídeo digital solamente permite 29.97 imágenes entrelazadas por segundo [o 25 en PAL], el vídeo progresivo a 24 imágenes por segundo es posible mostrando campos idénticos para cada imagen, y mostrando 3 campos de una imagen idéntica para ciertos marcos. Las películas fotográficas estándares como 16 mm y 35 mm graban a 24 o 25 imágenes por segundo. Para vídeo, hay dos estándares de imágenes por segundo: NTSC (que graba a 30/1.001, alrededor de 29.97, imágenes por segundo) y PAL (a 25 imágenes por segundo).
El vídeo digital puede copiarse sin degradación en la calidad. No importa cuantas generaciones se copia una fuente digital, será tan claro como el original de primera generación del material digital.
El vídeo digital puede procesarse y editarse en una estación de edición no linear, un dispositivo construido exclusivamente para editar vídeo y audio. Éstos frecuentemente pueden importar de tanto fuentes analógicas como digitales, pero no están pensadas para hacer algo diferente a editar vídeos. El vídeo digital también puede editarse en un ordenador personal que tenga hardware y software adecuado. Usando una estación de edición no linear, el vídeo digital puede manipularse para seguir un orden, o secuencia, de clips de vídeo. El software y hardware de Avid es casi sinónimo de mercado profesional de estación de edición no linear, pero Final Cut Pro de Apple, Adobe Premiere, y otros programas similares también son populares.
Cada vez más, los vídeos se editan en software y hardware fácilmente disponible y cada vez más asequible. Incluso películas de gran presupuesto, como Cold Mountain, han sido editadas por completo con Final Cut Pro, el software de edición no lineal de Apple.
A pesar del software, el vídeo digital se edita generalmente en una configuración con abundante espacio de disco. El vídeo digital con una compresión estándar DV/DVCPRO ocupa unos 250 megabytes por minuto o 13 gigabytes por hora.
El vídeo digital tiene un coste considerablemente más bajo que la película de 35 mm, ya que las cintas pueden verse en el lugar de rodaje sin revelarse, y la propia cinta es muy económica (alrededor de 3,5€ para una cinta MiniDV de 60 minutos, al por mayor, a diciembre de 2005). En comparación, una película de 35 mm cuesta alrededor de 1200€ por minuto, incluyendo el revelado.
El vídeo digital se usa fuera de la creación de películas. Latelevisión digital (incluyendo la HDTV de calidad superior) comenzó a extenderse en la mayoría de los países desarrollados a principios de la década de 2000. El vídeo digital también se usa en teléfonos móviles modernos y sistemas de videoconferencia. El vídeo digital también se usa para la distribución en Internet de vídeo, incluyendo el vídeo streaming y la distribución de películas entre iguales.

2ª DRAMATIZACIÓN: "CONSEJO ESCOLAR"

Hoy en clase hemos realizado la 2ª dramatización que teníamos planteada. Consistía en representar un consejo escolar de un colegio de secundaria. Hemos tardado cerca de una hora en organizar todo y nos hemos encontrado con un pequeño problemilla relacionado con la grabación que hemos resuelto rápida y satisfactoriamente. Tras organizarnos y solucionar los problemas que se presentaron, comenzamos la función. La representación se hizo en el lado de la clase en donde se encuentran situados la pizarra y la mesa y silla de los profesores. Comenzaron hablando la directora, secretaria y jefa de estudios y el primer punto del día fue el caso de bullying teniendo como víctima a una niña de etnia árabe. Tanto la parte agresora como la parte de la víctima expusieron sus opiniones, tras escuchar a ambos el departamento de orientación propueso su sanción para la agresora. El segundo punto que se trató en el consejo fue el tema referido a la educación para la cuidadanía. Este tema fue un poco conflictivo ya que había opiniones muy diversas.

Finalmente terminamos la sesión de hoy respondiendo a la pregunta de cómo nos habíamos sentido realizando la dramatización. Mi respuesta fue sencilla ya que me sentí bastante alegre y emocionada porque era algo nuevo para mí. También se dejó ver en mi el sentimiento de vergüenza poruqe todavía me ruborizo cuando tengo que hablar en público y por eso propongo que se hagan más actividades de este tipo para así poder vencer ese del todo ese "miedo" a hablar delante de todos.

PERSONAJE 2ª DRAMATIZACIÓN

¿Quién soy?

En la segunda dramatización mi papel consiste en representar a una profesroa del departamento de lengua. Concretamente soy una tutora de 1º de ESO.

Soy una persona que trabaja en su verdadera vocación y que se implica mucho con sus alumnos intentando que estos se sientan lo más agusto posible aprendiendo de forma amena y divertida. No solamente me dedico a impartir clases de lengua sino que intento comprender y ayudar en todo lo posible al alumnado tratando de inculcarles normas para mejorar la convivencia y una educación basada en el respeto mutuo y en la solidaridad.

Mis planes para este año son:

-Fomentar el gusto por la lectura y valorarla como un instrumento de uso y disfrute para toda la vida.

-Implicación de las familias en el fomento y gusto por la lectura.

-Elaborar estrategias de mejora de la compresión oral.

-Elaborar estrategias de mejora de la expresión oral.

-Elaborar un plan de mejora de la lectura.

-Coordinar la aplicación de las estrategias de mejora de la expresión escrita.

-Visita a un periódico. Primer Trimestre. Curso: 1º.
-Visita a Canal Sur TV. Segundo Trimestre. Curso: 1º.

-Asistencia a representaciones teatrales. Segundo o tercer Trimestre. Curso: 1º.

-Asistencia a estrenos cinematográficos. Segundo o tercer Trimestre. Curso: 1º.

Los contenidos ha enseñar durante el curso serán los siguientes:

-Sintaxis: enunciados, sintagmas, constituyentes oración, complementos verbo, oración simple y oración compuesta.

-Fonética y fonología.

-Semántica: Adquisición de vocabulario, el léxico español, origen de las palabras, evolución, relaciones..., adjetivos, sinonimia y antonimia, verbos, sustantivos, expresiones, vocabulario literario.

-Comprensión y expresión oral y escrita.

-Morfología: La palabra, el sustantivo, el adjetivo, el verbo, el artículo, los adverbios, los determinativos, los ronombres personalesalabras invariables.

-Ortografía: Silabeo, acentuación, puntuación.

-El texto: Textos narrativos, texto expositivo, coherencia y cohesión, texto argumentativo.

Consejo escolar.

¿En qué consiste un consejo escolar?

Los Consejos Escolares se constituirán en cada escuela subvencionado para mejorar la participación de la comunidad educativa, vinculando más estrechamente a la familia.

¿Cuál es su objetivo?
Reunir a los distintos actores que componen una comunidad educativa para contribuir a su colegio, y puedan informarse, participar y opinar sobre materias relevantes para los establecimientos.

¿Quiénes lo integrarán?
El Consejo Escolar estará compuesto, a lo menos, por los siguientes integrantes: el director, el sostenedor o su representante, un docente elegido por sus pares, el presidente del Centro de Alumnos y el presidente del Centro de Padres. Si el Consejo lo estima conveniente, podrán integrarse otros actores relevantes para el sistema escolar. El Consejo determinará cuanto tiempo durarán los integrantes en sus cargos.

¿Cuáles serán los principales temas que trabajarán los Consejos Escolares?
Mejorar los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes.
Colaborar con la gestión de las escuelas y liceos.
Trabajar por una mejor Convivencia Escolar y por una formación integral de los estudiantes.
Los Consejos Escolares y su aporte al mejoramiento de la Gestión escolar.
La buena gestión de un establecimiento permite alcanzar mejores resultados. Una comunidad que participa se siente más responsable y comprometida con los resultados de sus estudiantes.
El carácter informativo, consultivo y propositivo del Consejo Escolar, así como el hecho de contar con la participación de representantes de los apoderados y los alumnos, lo transforman en un importante apoyo a la gestión directiva.
Nuevas miradas contribuyen a orientar y respaldar las decisiones de la dirección para lograr los objetivos que el establecimiento se ha propuesto en su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Así, las decisiones serán más cercanas a los estudiantes, sus familias y su entorno. (El ámbito pedagógico es de exclusiva responsabilidad del cuerpo directivo y docente).
La incorporación de la comunidad educativa al quehacer del establecimiento, se estimula fortaleciendo vínculos y apoyando un estilo de gestión participativa.

¿Cuáles serán las tareas del Consejo Escolar para el apoyo de Gestión del establecimiento?
Revisar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), para evaluar su aporte al logro de los objetivos de cada escuela o liceo.
Compartir la responsabilidad en el cumplimiento de las metas expresadas en su Plan Anual Operativo (PAO).
Propiciar la participación y el trabajo en equipo y dar continuidad a las experiencias exitosas para los estudiantes.
Trabajar por el bien común y la generación de confianza entre su dirección y la comunidad.
Establecer un canal de comunicación efectivo entre los docentes, estudiantes y apoderados con la dirección y el sostenedor.
Consejos Escolares, un apoyo para la toma de decisiones de cada escuela.

¿Qué implica para un director la existencia de un Consejo Escolar?
Contar con apoyo en la toma de decisiones y en la materialización de mejoras para la escuela o liceo.
En este mismo sentido, el director(a) informará al Consejo Escolar sobre la gestión educativa de cada establecimiento.
También informará sobre las visitas de supervisión e inspección que periódicamente realiza el Ministerio de educación. Responsabilidades y logros compartidos.
A través de los Consejos Escolares la comunidad educativa, se compromete con el cumplimiento de los objetivos propuestos para el establecimiento.
Por esto, los Consejos Escolares serán informados sobre:
Los resultados de los concursos para docentes, profesionales de apoyo, administrativos y directivos (En los establecimientos municipales).
El informe de los ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados (cada cuatro meses).
Los criterios de selección de los estudiantes.

Valores y derechos humanos

¿Qué es la disciplina?

La disciplina estar a tiempo y cumplir con las obligaciones en el momento adecuado. El valor de la disciplina se adquiere dotando a nuestra persona de carácter, orden y eficacia para estar en condiciones de realizar las actividades que nos piden y poder desempeñarlas lo mejor que se pueda y ser merecedor de confianza.Una persona disciplinada habla por sí misma, se deduce lo responsable que es para organizar su tiempo, actividades y está al pendiente de cumplir con lo encomendado. Su palabra es sinónimo de garantía y credibilidad ante los demás.La disciplina es un entrenamiento que corrige, moldea, da fortaleza y perfecciona su misión es formarte buenos hábitos y establecer una serie de reglas personales que te comprometan contigo mismo para alcanzar un ideal, esto sin duda es una de las tareas mas importantes de tu vida.La persona que posee el valor de la disciplina es aquella que cumple con sus obligaciones, haciendo un poco más de los esperado, al grado de sacar adelante su trabajo y todo aquello en lo que ha empeñado su palabra.Es muy significativa la forma en que aprecia el horario y el orden. No se olvida de mantener un ambiente agradable y armónico donde se encuentra. Es feliz con lo que hace, no ve el compromiso como una carga, no se molesta cuando le piden algo, piensa que es el medio para perfeccionar a otros a través del servicio a los demás.Cuando eres disciplinado en tus acciones cotidianas, con tu familia, en la escuela y en la comunidad, no hace falta que te vigilen y controlen, porque tú mismo estás al pendiente de cumplir lo que te corresponde.Con la disciplina desarrollas la capacidad de ejercer control de tus deseos, carácter, emociones, lenguaje y actitudes; todo esto te ayudará a conseguir las metas que te has trazado, convencido de lo que quieres y resuelto a que nada ni nadie te moverá de tu idea.El dominio de nosotros mismos no ocurre automáticamente, necesitamos que nos guíen nuestros padres y maestros para que apoyen el proceso y así poder lograr consolidar el valor de la disciplina. La familia transmite el valor con el ejemplo, para que así sea mas fácil adquirirlo.

-Disciplina escolar: las regulaciones en una escuela para mantener el orden y garantizar la educación de los estudiantes. Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los profesores de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel de comunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.
-Disciplina científica: la rama de una ciencia determinada.
-Disciplinante: persona que se flagela públicamente la espalda.

ARTICULO 5 Y 19 DE LOS DERECHOS HUMANOS

Art.5 Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Art.19 Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión